幼儿的运动能力与认知、社交领域的发展密切相关。通过熟练的运动能力，幼儿能够与周围的物理及社会环境进行有效互动，从而促进认知和社会能力的发展。然而，目前关于运动能力与其他发展领域之间因果关系的研究较为有限，大多数证据来源于观察性研究或缺乏对照的实验性研究。神经科学的相关研究表明，运动协调与执行功能的大脑区域存在交互作用，但针对幼儿的实验干预研究尚未明确揭示这些机制。本研究旨在通过设计运动技能干预计划，探讨是否通过提升幼儿的基础运动技能（如物体控制和移动能力）可以促进执行功能（认知领域）及社会能力（社会情感能力）的发展，从而为儿童早期发展的教育干预措施提供科学依据。

本研究采用两组随机对照干预设计，参与者为185名36至60个月的幼儿（平均年龄47.51个月，标准差8.11）。参与者被随机分为运动技能干预组（95人）和活跃对照组（90人），两组的初始特征在年龄、性别及测试得分方面均无显著差异。干预组幼儿接受一学年的基础运动技能训练计划，内容包括物体控制、移动能力和稳定性技能的训练，采用“无错误学习”策略，以保证练习的成功率。每周进行3次20分钟的训练，第一学期完成30次课程（600分钟），第二学期因疫情限制缩短至18次课程（360分钟）。对照组则参加幼儿园常规活动。研究在五个时间点（干预前、第一学期后、第二学期前、第二学期后及训练结束4个月后）进行评估，测量运动技能、执行功能及社会情感能力等指标，并利用分层线性混合效应模型和潜在增长曲线模型进行纵向分析。

研究显示，在所有被测领域中，时间均与发展结果显著正相关（p < 0.001），表明儿童各方面能力随时间显著提升。

· 运动技能发展：与对照组相比，干预组幼儿的物体控制技能增长率显著更高（p < 0.001），但两组在移动能力的提升上无显著差异（p = 0.403）。具体而言，干预组幼儿在物体控制技能上的增长速度更快，从干预前的平均7.15分增长到训练结束后的18.98分，而对照组同期仅从8.00分增长至16.49分。

· 认知发展：干预组执行功能的增长率显著高于对照组（p < 0.001）。干预组执行功能评分从干预前的23.88分增加到训练结束后的56.41分，而对照组从24.51分增长到52.27分。此外，物体控制技能的提升与执行功能的提升存在剂量反应关系（p = 0.001），表明物体控制技能的发展直接促进了执行功能的改善。

· 社会情感发展：干预对社会能力、情绪调节（如焦虑/退缩和愤怒/攻击）的改善无显著效果（p > 0.05）。两组幼儿的社会能力随时间略有提升，但干预组与对照组间无显著差异。

干预组和活性对照组的物体控制技能得分增长轨迹

本研究证实，通过一年期的幼儿园基础运动技能训练，可显著提升幼儿的物体控制技能，并进一步促进执行功能的发展，二者之间呈现剂量反应关系。这一结果为运动能力与认知发展之间的因果机制提供了实验性支持。然而，研究未发现运动技能干预对幼儿社会情感能力的显著影响，这可能与社会能力发展的多因素特性或测量工具的局限性有关。未来研究应进一步探讨其他社会发展变量及跨领域发展的双向因果机制。本研究强调，在儿童早期发展中，促进运动技能的教育干预不仅有助于身体能力的提升，也对认知发展具有重要意义。

原始出处：

The contributions of motor skill proficiency to cognitive and social development in early childhood. Sci Rep. 2024 Nov 14;14(1):27956. doi: 10.1038/s41598-024-79538-1. PMID: 39543351; PMCID: PMC11564750.